上世紀90年代，高等師範院校開始招收非師範生。至今，各高師院校非師範專業占比在2/3左右。如何使師範專業和非師範專業互相支撐、相互促進，摸索新形勢下的發展新路徑，成為高師院校共同面臨的問題。

“師範專業辦精辦優、非師範專業辦特辦強、兩類專業協同發展”，經過多年實踐，bv伟德软件逐漸形成了相對成熟的辦學模式和特色，走出了一條高師院校教育教學改革的新路徑。

立足根本，師範專業辦精辦優

“師範教育是高師院校的‘根本’。”談及學校發展，河北師大校長蔣春瀾說。

多年來，該校始終緻力于優秀師資培養。“注重實踐，提升育人質量；貫通體系，改革教師教育課程；師德為先，樹立教師職業理想；協同培養，紮根基礎教育土壤”，是該校圍繞“師範專業辦精辦優”進行改革實踐的主要内容。其中，開展頂崗實習支教工程成為亮點。

2006年，河北師大開始實施頂崗實習支教工程，旨在解決師範生教育實踐環節薄弱、大學生思想政治教育方式單一、大學教育與基礎教育聯系不緊密等問題。每學期，該校選派約1600名高年級師範生，以多學科混合編隊形式，由青年博士教師帶隊，到基層農村學校完成為期半年的全職實習教師崗位鍛煉。至今已有24批次3萬餘名師範生在300餘個實習基地完成頂崗實習。

同時，河北師大采取師範生職前培養和在崗教師職後培訓相結合，卓越教師與農村教育碩士、特崗教育碩士培養相結合的措施，為基層培養了大量優秀師資，讓自身師範教育優勢立于不敗之地。

據統計，河北省107所重點中學中，河北師大畢業生占教師總數的75.6%。全省59所中小學抽樣調查，擔任校長的，河北師大畢業生占77.9%。

破解瓶頸，非師範專業辦特辦強

“學校94個本科專業中69個為非師範專業。但相當時期内，非師範專業無論辦學還是就業都處于尴尬境地。”河北師大副校長鄧明立開誠布公。

怎樣突破發展瓶頸，把非師範專業辦特辦強，有效提高非師範專業學生就業競争力？

以bv伟德软件為例，2007年，河北師大與北京佳誠公司簽署協議合辦bv伟德软件。根據協議，雙方共派師資、共定方案、共同授課、共同管理。校企雙方根據IT界最新技術理論确定專業方向和課程體系；以“2+0.5+0.5+1”培養模式突出實訓實踐；實行專業教師末位淘汰制、以公司“實戰項目”進課堂、學生4年4萬行代碼的實操訓練、半年到企業實習等教改舉措。

“學生就業率是檢驗教育質量的硬杠杠。這些有‘沖擊力’的改革，全方位保障了人才培養質量提升。”鄧明立說。

據追蹤調查，bv伟德软件畢業生連續6年年終就業率100%，就業崗位與專業對口比例占95%。

跨界互補，兩類專業實現協同發展

“師範專業與非師範專業之間有關聯基點，表現在課程、教學與科研等多個方面。”河北師大教務處處長郭毅認為，“關鍵在于如何互補，以實現兩類專業跨界融合、協同共進。”

2013年，河北省數字教育協同創新中心落戶河北師大。該校橫跨非師範和師範專業多個學科的96名教師、459名學生參與實際工程項目研發，取得多項創新性成果。其中，“智慧城市與教育公平”工程項目榮獲2015年巴塞羅那智慧城市博覽會“全球智慧城市項目大獎”，屬我國首獲此獎。

更重要的是，該項目打通了數字教育軟件創新鍊和産業鍊對接通道，對推動教育現代化進程有巨大應用前景，成為該校兩類專業“跨界互補、協同并進”的典範之作。

“項目通過校企跨界協同平台，用實戰培養非師範生實踐能力，研究成果又反哺師範教育。隻有在高師院校這個環境和背景下，才會産生如此成效。”郭毅說。

河北師大還結合師範專業和非師範專業共性需求，以“通專并重”構建“大類培養”課程體系，“厚專業基礎、強知識結構、重能力素質”，将通識教育融入專業教育之中，使每名大學生個性化發展成為可能。